Estudantes da PUC-Rio criam games para ajudar autistas

Softwares desenvolvem fala, vocabulário e interação social

Dois games criados por estudantes de mestrado da PUC-Rio (Pontífice Universidade Católica do Rio de Janeiro) pretendem ajudar crianças e jovens autistas a se comunicar melhor.

De maneira divertida e interativa, os games mostram que a informática pode ser uma importante aliada na contribuição de necessidades específicas, ajudando estas pessoas a superarem dificuldades de compreensão, interação social e fala.

A estudante colombiana Greis Silva, 26, criou o jogo PAR (peço, ajuda, recebo), instalado em uma mesa touchscreen da própria PUC, que permite a interação social de jovens autistas entre 12 e 17 anos.

Conheça os aplicativos que auxiliam nos estudos

No aplicativo, que pode ser customizado de acordo com as necessidades de cada um, o jovem autista só consegue desenvolver uma tarefa se tiver ajuda de outra pessoa com a mesma doença, o que o ajuda a identificar a importância de estar integrado aos demais.

O projeto para a tese de mestrado foi iniciado em setembro de 2011 e ganhou forma a partir de uma busca detalhada de informações sobre a doença. Em seguida, Greis desenvolveu o software e a aplicação no público alvo.

Desde o dia 24 de abril, a mesa touchscreen está sendo testada com oito crianças e jovens no Instituto Ann Sullivan, no Rio de Janeiro, especializado no tratamento do autismo.

Já o projeto de Rafael Cunha, 32, é voltado para crianças de 5 a 9 anos que tenham autismo. O jogo de computador usa um simpático esquilo para conduzir o jogador no aprendizado de novas palavras.

Para aumentar o vocabulário dos autistas, o esquilo percorre cerca de cem itens, que ajudam a criança a distinguir objetos como talher, colher e garfo.

O jogo ainda permite acrescentar outras palavras de acordo com as necessidades específicas de cada jogador.
Os resultados com cinco meninos que participaram dos testes foram aprovados e o jogo estará disponível gratuitamente na internet em junho deste ano no site www.jogoseducacionais.com.

Fonte: Portal R7

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Mandamentos da Publicação Digital

A Tecnologia trouxe ao mundo literário, uma nova forma de pensar, publicar e de ser autor. Hoje você pode publicar seu livro sem custo algum e fazer uso dos instrumentos disponibilizados pela editora para a diagramação, edição e divulgação de sua obra. Você decide quanto quer ganhar em cima de cada venda. Você tem o controle, pode ser um autor ativo em todo o processo do seu livro.

Veja algumas dicas que a escritora Maurem Kayna levantou, em forma de mandamentos, que ajudam a se pensar criteriosamente em termos de Publicação Livre, Independente, Acessível.

1. Não te atreverás a autodenominar-se escritor se não puderes fazer com a mesma ênfase a declaração de que és um leitor;

2. Não tomarás em conta, para a decisão de publicar ou não, apenas a opinião de teu cônjuge, pais ou filhos, ou ainda de teus subordinados diretos;

3. Não publicarás um eBook sem antes submeter o texto à revisão gramatical e ortográfica, pelo menos uma do próprio editor de texto;

4. Não entregarás teu livro para a edição em eBook para uma editora que demonstre descaso com a forma, que não se preocupe com as diferenças de apresentação do arquivo final em diferentes dispositivos de leitura (especialmente no caso de poesia);

5. Não acreditarás que o mundo tem o dever de conhecer e reverenciar tua obra, pelo simples fato dela ter sido disponibilizada e mencionada em suas redes sociais;

6. Não elogiarás outra obra de autor independente em vão, apenas para obter retribuições;

7. Não depreciarás a obra alheia no intuito de fazer parecer maior a sua própria;

8. Não copiarás;

9. Revisarás, muitas vezes e com muita autocrítica, cada parágrafo, cada figura de linguagem, o enredo e mesmo o título antes de dar sua obra como passível de edição;

10. Não desistirás diante de qualquer dificuldade que se lhe apresente e insistirás acreditando e usando toda criatividade disponível para fazer do eBook (o seu e os demais) uma realidade acessível e prazerosa para o público leitor brasileiro (aplicável somente após rigorosa atenção aos mandamentos anteriores).

Fonte: Equipe Bookess.

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Guilherme Canela, da Unesco, fala da importância de repensar a metodologia educacional para que a adoção das TICs seja efetiva

Não se pode pensar nas TICs (tecnologias de informação e comunicação) sem antes preparar os educadores para lidar com essas novas ferramentas e tirar delas avanços para o ensino das novas gerações. “O aluno ter um tablet para escrever 2+2=4 não faz o menor sentido, você pode fazer isso na folha de pão”, resume Guilherme Canela, assessor de comunicação e informação para o Mercosul e Chile da Unesco (Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura). Para ele, o professor precisa trabalhar como um editor das informações disponíveis, para transmiti-las da melhor maneira para os alunos. Mas, para que isso aconteça, ressalta, é necessário investir em uma formação sólida não só dos docentes, mas também dos gestores educacionais. Em entrevista exclusiva ao Instituto Claro, Canela também fala da experiência com TICs em outros países, sobre a importância de as avaliações dos programas governamentais serem reformuladas e como essa tecnologia pode extrapolar os muros da escola e beneficiar não só os alunos, mas também toda a comunidade.



Instituto Claro - Quando se fala em tecnologias de informação e comunicação, quais são os pontos fundamentais a serem discutidos?

Guilherme Canela - A primeira questão é reconhecer que essas ferramentas vieram para ficar. Ignorá-las seria uma atitude contraproducente para a inserção dos alunos em uma sociedade contemporânea. Do ponto de vista pragmático, a aplicação dela na sala de aula é inevitável. A discussão é por que e com que método essa tecnologia será inserida.

Instituto Claro - Quais são os principais desafios a serem vencidos na implantação destas tecnologias nas políticas públicas?

Canela - A questão que se coloca, seja qual for a plataforma ou o suporte, é para o que será usado, qual é a proposta pedagógica. Não há uma resposta definitiva, não podemos dizer se vai ser bom ou ruim porque dependerá da proposta na qual essas ferramentas estarão inseridas. Nesse sentido, é preciso observar algumas questões fundamentais.

Instituto Claro - E que questões são essas?

Canela - Uma delas é sobre o papel dos gestores educacionais no processo. Os governos, às vezes, negligenciam o papel e a importância da direção da escola em fazer essa política funcionar. Avaliações mostram que, quanto menos o diretor está envolvido, mais há a tendência de que o uso da tecnologia não funcione ou tenha menos resultados. A capacitação dos professores é outro ponto fundamental. Hoje ela já faz parte das políticas, mas precisamos repensar como ela é feita. A proposta tecnológica precisa ser entendida a partir de um novo viés, não basta apenas ensinar como mexer na máquina. É entender como essa nova ferramenta pode ajudar na proposta pedagógica e educacional, como o conteúdo pode ser diferente do que era ofertado em condições tradicionais.

Instituto Claro - É necessário, então, repensar a metodologia tradicional, aplicada há anos?

Canela - Sim. Estas políticas não podem ser pensadas apenas como “agora eu entrego um aparelho e pronto”. Como você capacita o professor para integrar essa tecnologia na sala de aula com uma proposta diferente? Porque ter um tablet onde o aluno vai escrever 2+2=4 não faz o menor sentido, você pode fazer isso na folha de pão, no caderno, desenhar com um tijolo no chão, não faz diferença. O que faz diferença é saber como podemos usar essa tecnologia como um diferencial para despertar o conhecimento que está ali, latente.

Instituto Claro - Como seria a capacitação ideal para tirar o melhor destas tecnologias?

Canela - Um dos problemas não só no Brasil, mas também em outros países, é que geralmente a capacitação é em serviço. O problema está na capacitação inicial dos professores [leia-se nas faculdades, nos cursos de pedagogia, nas escolas de educação]. Já existem pesquisas mostrando que é muito pequena a presença da tecnologia nas disciplinas, ou mesmo em horas-aula, na formação inicial. Por isso a capacitação em serviço vira uma coisa pouco sustentável, um “enxugar o gelo”: se o professor nunca teve um espaço de discussão aprofundado sobre a potencialidade das plataformas, é muito complicado que depois, em serviço, com todas as demandas que se colocam no dia a dia, isso seja feito da maneira que teria de ser.

Instituto Claro - Então essa ‘desinformação’ acaba se tornando um círculo vicioso: o aluno não tem contato com as TICs na educação básica nem na faculdade. Depois, quando vai lecionar, também não sabe transmitir esse conhecimento... como romper esse ciclo?

Canela - A questão é que é sempre muito difícil de equacionar. A discussão é essa: que tipo de padrões você precisa, quais são os conhecimentos que se espera em diferentes estágios e para diferentes propostas para que o professor de fato possa levar uma discussão inovadora e de qualidade para os alunos? A Unesco desenvolveu uma discussão, depois transformada em documento, chamada “Padrões de Competência em TIC para Professores”, que aborda essas questões.

 

Fonte: Instituto Claro

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Smartphones: nove aplicativos para professores

Celulares modernos possuem recursos para melhorar a gestão do tempo e das aulas. Conheça nove aplicativos úteis para seu trabalho e saiba como usá-los

Até pouco tempo atrás, educadores que tentassem usar seus smartphones - celulares que permitem conectar-se à internet e possuem diversas funções além das de um telefone comum -, para organizar melhor as tarefas do dia a dia não encontrariam muitos aplicativos voltados às suas necessidades específicas. Essa situação, porém, está mudando. Hoje, além do grande número de aplicativos que permitem realizar tarefas comuns a diversas profissões - como checar e atualizar a agenda e ler e enviar e-mails pelo celular - há cada vez mais programas para professores. Com eles, pode-se gerenciar notas e faltas dos alunos e programar o cronograma das aulas pelo celular. Usá-los não é difícil. Instalar um aplicativo é um processo semelhante ao de instalar um programa no computador - basta baixá-lo da internet e, após alguns cliques, ele estará disponível para o uso. Veja, abaixo, uma lista com nove aplicativos que custam pouco ou são gratuitos.

Flaspapps

Permite criar uma lista de chamada online que calcula automaticamente a frequência dos alunos. Pode-se dividi-los por turmas e adicionar a foto de cada um. Disponível apenas em inglês.
Quanto custa: taxa única de 4,35 reais
Compatível com aparelhos com o sistema operacional Android

Attendance 

Outro aplicativo que permite criar e gerenciar listas de chamada. Também em inglês.
Quanto custa: taxa única de 5,49 dólares
Compatível com iPhone

School Timetable

Ajuda a programar as aulas da semana - pode-se inserir horários, locais e informações sobre o conteúdo a ser lecionado em cada uma. Disponível em inglês.
Quanto custa: taxa única de 1,99 real
Compatível com aparelhos Nokia

Teacher Tool One 

Nesse aplicativo, é possível reunir diversas informações de cada aluno - notas, frequência, anotações, além de fotos, telefone e e-mail. Em inglês e espanhol.
Quanto custa: gratuito
Compatível com iPhone

Remember the Milk 

Permite registrar diversos lembretes - sobre tarefas profissionais, como corrigir provas, e pessoais, como comprar leite para o café da manhã, por exemplo. O usuário é avisado de cada lembrete, além de pelo aplicativo, por mensagens de texto e e-mail.
Quanto custa: 25 dólares por ano
Compatível com iPhone, Blackberry, Windows Mobile e Android.

CamScanner  

Funciona como um scanner portátil. Por meio da câmera do smartphone, o usuário tira fotos de documentos, provas e páginas de revista, por exemplo, e pode arquivá-los em arquivos no formato PDF. O texto registrado pode, ainda, ser copiado para um programa editor de texto, como o Word, e alterado. Em inglês.
Quanto custa: gratuito, numa versão mais simples. A versão paga, mais completa, custa a partir de uma taxa única de 4,99 dólares
Compatível com iPhone e Android

Evernote 

Ajuda a reunir todo tipo de informações que possam ser úteis para preparar uma aula, por exemplo - como links, imagens, gravações de áudio e anotações. Todas são salvas no programa, e separadas por assunto. Permite também capturar e arquivar imagens -- pode-se fotografar uma lousa após a aula, por exemplo. O software se encarrega de reconhecer as palavras e, com isso, a imagem pode ser encontrada a partir de uma busca simples, como se faz no Google.
Quanto custa: gratuito
Compatível com iPhone, Android e smartphones com o sistema operacional da Microsoft, o WP7 

QuickOffice Pro
 

Com esse aplicativo, é possível acessar e editar, pelo smartphone, arquivos feitos em programas do MS Office, como o Word, Excel e PowerPoint.
Quanto custa: a partir de 9,44 reais
Compatível com iPhone e Android

WolframAlpha
 

Útil para obter informações de diversas áreas. Possui ferramentas para fazer cálculos avançados e buscas num banco de dados especializado em informações de disciplinas como física, química, matemática e geografia. Em inglês.
Quanto custa: a partir de 2,99 dólares
Compatível com iPhone e Android

Fonte: Revista Nova Escola

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Educadores ganham espaço para compartilhar suas ações pelos direitos animais

Um grupo de educadores brasileiros voltados para a defesa dos Direitos Animais tem iniciado a discussão sobre a necessidade de realizar um levantamento sobre as atividades pedagógicas realizadas no Brasil por educadores abolicionistas veganos.

Em reunião realizada em Ponta Grossa (Paraná), no dia 28 de janeiro, educadores e ativistas realizaram a primeira discussão sobre os rumos deste novo grupo no Brasil. A proposta inicial surgiu do educador da área de Filosofia e colunista da ANDA, Leon Denis, e contou com a contribuição de Sônia T. Felipe, da área de Filosofia, Andresa Jacobs e Marcela T. Godoy, da área de Ciências e Biologia, todas colunistas da ANDA, além dos educadores Willian Castro Lobo e Paulo Cesar Facin, ambos da área de Física, e Claudio Dias, da área de História.

Dentre os objetivos traçados, está o de congregar os educadores abolicionistas veganos brasileiros e o de atender as suas demandas.  A primeira ação do EBRAV, sigla criada para designar os Educadores Brasileiros Abolicionistas Veganos, é a realização de um levantamento dos educadores que já desenvolvem ações pedagógicas voltadas para o Abolicionismo Animal. Para isso, o EBRAV está divulgando em todo o Brasil o seu instrumento de coleta de informações para estes educadores.

Os educadores interessados em compartilhar suas experiências podem acessar o link do questionário (http://www.jotform.com/form/20375925227), em princípio até o dia 15 de abril de 2012, para que seja realizada a tabulação dos dados.

Fonte: ANDA (Andresa Jacob)

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TIC na Educação

TIC na Educação é o melhor canal para professores nas áreas de tecnologia educacional no Brasil. Seus conteúdos e suas principais atrações apresentam análises relatadas de forma a tornar possível a aplicação as TIC, visando o sucesso de suas práticas na sala de aula e criando as melhores possibilidades na aprendizagem.

Faça a sua inscrição e baixe as revistas totalmente grátis http://www.ticnaeducacao.com.br/cadastro-gratuito

 

Fonte: Revista TIC na Educação

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Uso de tecnologia na educação deve vir acompanhado de políticas pedagógicas

MEC e secretarias anunciam a compra de milhares de tablets; tecnologia na escola é importante, mas discurso da inovação “a qualquer preço” precisa ser visto com cautela

Após assumir o Ministério da Educação, Aloizio Mercadante – que saiu do Ministério de Ciência e Tecnologia – deu ênfase em vários de seus discursos ao uso das Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) na Educação como alternativa para tornar a escola “interessante”. Uma de suas primeiras ações como ministro foi anunciar a compra de 600 mil tablets a serem distribuídos a professores de ensino médio, com o que se gastará cerca de R$ 180 milhões.

“O arranjo social da escola e o quadro negro são do século 18, os professores, do século 20 e os alunos, do século 21. A reflexão internacional demonstra que o computador na escola deve começar pelo professor”, disse Mercadante, em entrevista ao jornal Estado de São Paulo.

A medida parece ter desencadeado uma corrida por tecnologia nos estados. Em São Paulo, na última semana, o secretário estadual de eduação Herman Voorwald anunciou um investimento de R$ 5, 5 bilhões para, entre outros, compras de lousas digitais e tablets por meio de parceria público privada. Também em fevereiro, o Estado do Pernambuco divulgou a informação de que distribuiria 170 mil tablets a estudantes de 2º e 3º ano do ensino médio, resultado de uma licitação que custou R$ 170 milhões (mil reais por aparelho).

O Brasil está atrasado? As secretarias e ministérios deveriam eleger outras prioridades? (Nos dois estados citados, os respectivos sindicatos de trabalhadores em educação denunciam, por exemplo, problemas estruturais como falta de professores).  Para os pesquisadores entrevistados pelo Observatório, é necessário que haja investimento em tecnologia, porém, junto com investimento em políticas pedagógicas.

Inovador não é sinônimo de qualidade

“Vivemos numa era em que inovador virou qualidade, passa a ser banalizado. Só de ser tecnologia já faz da coisa algo legal. Acho que não: a introdução tem que obedecer condições, tem que ser feita respeitando processos da escola, da comunidade, das reais necessidades”, discute Michelle Prazeres, pesquisadora da Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo, em que estuda mídias e tecnologias na educação paulista.

Michelle, apesar de defensora da tecnologia, vê a introdução apressada às escolas com cautela. Para ela, uma introdução pura e simples não adiantaria nada, mas se bem aplicada, a tecnologia poderia melhorar a qualidade da educação: fator mais importante da discussão, que justificaria a implementação das TICs. “Não adianta fazer o discurso da modernização de que está se promovendo a tecnologia se não se trabalha com projetos que modifiquem de fato a realidade da escola”.

As vidas humanas são cada vez mais informatizadas, e as escolas e as secretarias estaduais e municipais não são. As atribuições de classe, ao menos para o Estado de São Paulo, ainda são analógicas, tornando o processo lento e tortuoso. O espaço da tecnologia nas escolas são os laboratórios de informática, os computadores com internet da sala dos diretores, e não as salas de aula (informações da Pesquisa sobre o uso das tecnologias de informação e comunicação no Brasil : TIC Educação, de 2010, feito pelo Comitê Gestor da Internet no Brasil). Segundo essa mesma pesquisa, 100% das escolas (urbanas) possuem pelo menos 1 computador, 93% têm internet (sendo 87% com banda larga), e 81% das escolas pesquisadas possuem laboratórios de informática.

Muitas vezes as escolas não sabem o que fazer com os artefatos de tecnologia e até proibem que alunos utilizem smartphones e celulares nos ambientes educativos, reprova Luciano Meira, professor de Psicologia da Universidade Federal de Pernambuco, responsável pela criação das Olimpíadas de Jogos Digitais e Educação (OJE), um projeto especial da Secretaria de Educação do Estado de Pernambuco. É uma rede social onde participa toda a comunidade escolar, e é rica em jogos (cujo substrato e desafios são matérias dadas em sala de aula). O desenvolvimento da OJE inspirou a criação da empresa Joy Street , de desenvolvimento e criação de jogos conversacionais.

Professores

Entusiasta da ferramenta, o professor Luciano diz que essa rede social não existe para alterar os contatos sociais, mas pra criar mais espaços de diálogo, mais interação entre alunos e professores. E o professor que não quiser participar ajuda os alunos precisa apenas dominar seu conteúdo acadêmico: “Muitos professores não vão entrar na cultura digital, e eles vão ser úteis também: podem continuar contribuindo se construirmos ambiente de aprendizagem onde a curiosidade do aluno seja acolhida pelo professor”.

Um exemplo dado por Luciano é um jogo de biologia em que os alunos têm que atacar vírus dentro de um corpo humano. O professor de biologia ajudará os alunos nos desafios por saber explicar essa matéria – leia a entrevista completa aqui.

Para Luciano, a tecnologia não deve ficar “confinada”  nos laboratórios de informática, em que fazem exercícios desinteressantes aos alunos. Uma sala de aula com todos conectados em alguma rede social, diz o professor, permitira uma troca mais rica: “O que aconteceria é que o que antigamente chamávamos de conversa paralela, apareceria na linha de tempo de todo mundo. Começaria a aparecer pra todos e não só para um grupo restrito”.

Isso porque a aula tradicional, que dá mais voz ao professor, não potencializa quanto seria possível a voz do aluno e a troca. Michelle considera a OJE um bom exemplo de uma implementação de tecnologia. Porém a regra, diz, é os processos serem atropelados, com a mídia e a sociedade se seduzirem pelo discurso da inovação em si, e acabarem culpabilizando os professores, que estariam "freiando" a modernização da escola - sendo que são eles e elas o principal fator da boa educação. É um problema cair no discurso da "tecnologia de qualquer jeito", a qualquer preço, diz.

Um bom programa de inclusão tecnológica da escola, acredita, pode ser feita de forma fantástica em desktops, e uma simples compra de tablets de última geração podem ter um impacto mínimo, dependendo da forma como for aplicado.

Prioridade de investimento

A discussão sobre o financiamento que ganhou espaço no ano passado com o Plano Nacional de Educação fez a sociedade atentar-se a uma questão: faltam recursos para a educação. Apesar de tudo ser prioritário para investimento, inclusive a tecnologia, o professor Rubens Camargo acredita que o principal gasto tem que ser para pagamento de professores. Rubens é professor da Faculdade de Educação da USP e foi Conselheiro do Conselho de Acompanhamento e Controle Social do Fundef do Município de S. Paulo.

“Os salários dos professores no Brasil de norte a sul são irrisórios. Dá vergonha. É uma situação que só pode ter alternativa se colocada como prioridade. Para isso tem que ter muito mais recursos”. Depois de atendida essa prioridade de recursos, diz, viriam todas as outras. A tecnologia faz parte de um ambiente com condições adequadas de trabalho. Assim como uma biblioteca, são recursos físicos e materiais para as equipes montarem adequadamente seus projetos pedagógicos.

“Tem que ser tudo ao mesmo tempo. As carências no Brasil são de todas as naturezas em termos sociais, e a principal é carência é a da condição docente e os funcionários das escolas”.

Fonte: Obsevatório da Educação

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Antecipe-se aos cenários do mercado

O programa Microsoft IT Academy é um programa educacional de capacitação e certificação Microsoft para instituições acadêmicas credenciadas em nível mundial, com o objetivo de oferecer habilidades para os estudantes na área de TI e prepará-los para o mercado global. O Programa também oferece oportunidades de desenvolvimento profissional a professores e funcionários.

O programa inclui uma grade curricular, recursos de aprendizado on line e certificações. Alguns recursos estão disponíveis com desconto como o currículo acadêmico e profissional que poderão auxiliar o aluno para a empregabilidade.

Ao participar do programa, a instituição demonstra sua preocupação diante do atual cenário mundial, que cada vez mais necessita de profissionais qualificados que preencham a lacuna de habilidades em tecnologia.

Com a participação, a instituição poupa tempo e dinheiro ao oferecer soluções práticas dentro de um portfólio extenso de vantagens. Além disso, posiciona-se como líder em inovação para tecnologias Microsoft. A alfabetização digital tornou-se essencial na construção de uma carreira próspera, o que possibilita resultados significativos para os estudantes a longo prazo. Já os professores recebem treinamentos para as mais recentes tecnologias e acesso a recursos que economizam tempo na preparação de aulas e avaliação de alunos.

Uma solução de aprendizagem global capaz de auxiliar nas exigências do mercado e desenvolver profissionais qualificados.  Antecipe-se aos cenários e busque diferenciais para sua carreira.

Fonte: Educadores Inovadores

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Gestação Vegetariana

Muitas mamães devem estar se perguntando se o regime de alimentação sem carne ou alimentos de origem animal é adequado a uma gestação de qualidade. A resposta é sim, desde que a dieta seja segura e que a mamãe não descuide dos suplementos alimentares. As informações são do site bebe.com.br, da editora Abril.

 

A gravidez sempre impõe muitas mudanças para as mamães e na alimentação não poderia ser diferente. Algumas necessidades precisam ser supridas, e o auxílio de um profissional em nutrição é indispensável. Também, deve-se seguir as receitas indicadas pelo nutricionista, já que as mulheres podem apresentar carências em certos nutrientes, tanto pela alimentação deficiente quanto pela absorção inadequada.

É importante deixar claro que o vegetarianismo não é prejudicial à saúde, e que a prática possui aval de entidades como a ADA (American Dietetic Association). Segundo estudos, não há diferenças consideráveis entre filhos de mamães vegetarianas e de outras que consomem alimentos de origem animal. Na verdade, as gestantes vegetarianas saem na frente das demais, já que a dieta possuem baixo colesterol, diminuindo a ocorrência de doenças cardiovasculares, diabetes do tipo 2 e hipertensão. Também, as vegetarianas possuem alto índice de ácido fólico, que é de extrema importância para a saúde e formação do bebê. Contudo, isso não as ausenta da necessidade de tomar suplementos durante a gestação.

Apesar de ser mais saudável, a dieta vegetariana deve manter as mamães em alerta quanto ao aumento de peso. Por ter grande quantidade de carboidratos, uma dica é substituir os biscoitos, pão, macarrão… pelas suas versões integrais, que aumentam a sensação de saciedade e estimulam o intestino. Também, deve-se cuidar o açúcar e com o mel, com a mesma preocupação.

Se você é vegetariana, fique tranquila: siga atentamente as indicações do seu nutricionista e não deixe de tomar os suplementos. Na gestação, tudo deve estar muito bem planejado, para o seu bebê nascer e crescer forte e saudável!

Fonte: Tudo para vegetarianos

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Quando a tecnologia entra na escola

Em encontro da programação geral, participantes discutem a relação entre recursos tecnológicos e a educação 

Em um momento no qual as tablets começam a ser adotadas pelas escolas, o debate "A educação vai se reeducar?", da programação da Campus Party 2012 nesta quinta-feira (9), levantou reflexões sobre as mudanças nas relações entre alunos, professores e pais conforme os recursos tecnológicos são incorporados ao espaço escolar. "Cada vez mais se fala na transformação do ambiente da escola por causa dos recursos tecnológicos. A escola das minhas filhas começou a usar as tablets, mas me parece a mesma velha escola, com as mesmas regras, só que agora com a tablet. Em que medida está havendo mudança de fato?", questionou o jornalista Luiz Algarra, que mediou o encontro.

A partir dessa pergunta, Priscila Gonsales, especialista em Educação, Família e Tecnologia pela Universidade Pontifícia de Salamanca (Espanha) e co-fundadora do Instituto Educadigital, que desenvolve projetos de integração da cultura digital nas escolas, a jornalista Samantha Shiraishi, o diretor da Educartis do Brasil Mauricio Curi e a psicóloga Mila Gonçalves, gerente da área de Educação, Cultura e Juventude da Fundação Telefônica no Brasil, discutiram sobre as práticas de professores e instituições de ensino nesse cenário de sucessivas mudanças.

"A cultura digital é parte da vida das crianças nos outros espaços. É preciso que ela entre também na escola, porque os recursos da tecnologia deixam o cérebro livre para pensar e os educadores têm, sim, interesse em aprender a levar esses recursos para dentro da sala de aula", defendeu Priscila, que coordena projetos de formação de educadores, comunidades virtuais de aprendizagem entre escolas e materiais didáticos de apoio em meios eletrônicos e impressos dentro do Programa EducaRede no Brasil, coordenado pela entidade social Centro de Estudos em Educação, Pesquisa e Ação Comunitária (Cenpec) em parceria com a Fundação Telefônica e a Fundação Vanzolini, da Poli/USP.

Na sequência, Mauricio problematizou: "Como pensar em levar a tecnologia para dentro das escolas se tem até lei [vigorando em estados como São Paulo e Rio de Janeiro], que impede o uso de celular dentro da escola pública?". Segundo Priscila, há experiências feitas pelos professores com o aparelho em classe: "São aulas interessantes, porque levam a realidade de fora para dentro do ambiente escolar". O projeto de lei 2246 de 2007, que propôs tal proibição a todas as escolas do Brasil por considerar que o celular compromete o desenvolvimento e a concentração dos alunos, está arquivado na mesa diretora da Câmara dos Deputados. Para Mila Gonçalves, o maior desafio é mobilizar a sociedade para ações de aprendizagem com tecnologia: "As mudanças não vão vir de decretos. Se o educador quiser, ele muda sua forma de trabalhar", defende. O debate fez parte da programação geral da Campus Party, que este ano contou com o EducaParty, voltado a educadores do país. 

Fonte: Revista Educação

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Espaço virtual reúne um grande conteúdo de apoio para aulas

O Portal do Professor do Ministério da Educação não para de inovar e de crescer em volume de conteúdos digitais. Desde 2007, quando entrou no ar, já armazena mais de 16 mil conteúdos digitais, que podem ser utilizados gratuitamente por professores da educação infantil ao ensino superior. Mais de um milhão de visitantes de 190 países acessam mensalmente a página, em busca de recursos multimídia ou de sugestões de aulas sobre diferentes temas, postadas pelos próprios professores.

O Portal do Professor ainda indica endereços virtuais de bibliotecas e museus de todo o mundo, revistas pedagógicas e outras páginas com conteúdo educacional de qualidade. Por exemplo, as aulas do professor norte-americano Salman Khan, que virou sucesso na internet com seu método de ensinar utilizando um quadro negro virtual e uso de recursos multimídia. Além de ter acesso às aulas originais, em inglês, os internautas são redirecionados para aulas de química, física, matemática e biologia, traduzidas para o português pela Fundação Lemann.

O ministro Aloizio Mercadante já anunciou que o Portal do Professor e as aulas de Khan serão inseridas nos tablets a serem entregues a partir do segundo semestre deste ano a professores de ensino médio das escolas públicas. A previsão do ministro é de que até abril todas as aulas já estejam traduzidas para português. “É um professor que desenvolveu formas bastante pedagógicas de exposição”, disse. “São geralmente filmes de 10 minutos e exercícios. Se você não conseguiu fazer, o computador diz que você deve voltar e assistir novamente a aula. É uma aula personalizada, a que o ritmo de cada um pode ir se adequando”, disse Mercadante.

Portanto, os professores do ensino médio do Brasil vão poder ver as aulas do professor Khan, ver os exercícios e utilizar essas informações da forma mais adequada. E é só um exemplo.

Sugestões – Há meses em que o Portal do Professor recebe 1.500 propostas de aulas enviadas por professores. Antes de ser publicada, a experiência passa por um processo de validação. Caso precise de informações adicionais, retorna para o professor com sugestões de endereços e conteúdos digitais que podem enriquecer aquela aula. Atualmente, estão publicadas 12 mil aulas, abordando diferentes temáticas para a educação básica e profissionalizante.

Como as sugestões de aula enviadas pelos professores brasileiros são de livre acesso, outro professor pode reeditá-la, acrescentando ideias e outros recursos. De toda forma, a aula original é mantida no portal. É uma espécie de rede social, em que os professores podem fazer comentários sobre as aulas enviadas.

A aula mais acessada é a da professora Lívia Raposa Bardy, da Universidade Federal de São Carlos, que trata sobre o corpo humano para os anos iniciais do ensino fundamental. Já recebeu mais de 278 mil acessos.

As melhores sugestões de aulas são selecionadas e agrupadas em coleções temáticas, criando sequência didática de determinado tema do currículo. Há, atualmente, 726 coleções, da educação infantil ao ensino médio. Um diferencial do Portal do Professor é que a sugestão de aula é uma ferramenta para que professores de escolas públicas e privadas possam compartilhar suas aulas e suas experiências.

A maioria dos conteúdos digitais refere-se ao currículo da educação básica – são 11.500 no total, incluindo recursos de alta qualidade, como material da coleção da Agência Espacial Brasileira sobre o aquecimento global e pesquisas de universidades do Brasil e de outros países em diferentes áreas do conhecimento.

O espaço virtual foi criado para dar suporte à formação dos professores à sua prática na escola. No portal, os professores não têm apenas vídeos, mas também recursos em PDF, áudio, simuladores de laboratórios virtuais de química e física. Eles ainda alimentam o portal, enviando sugestões de blogs das suas próprias escolas e vídeos educativos postados pelos alunos no portal Youtube. Depois do Brasil, Portugal e Estados Unidos são os países que mais acessam o Portal do Professor.  

Fonte: MEC

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Janela para o mundo

Indiano Sugata Mitra relata um de seus experimentos educacionais no início do EducaParty; para o pesquisador, tecnologia legou um novo papel aos docentes

Reconhecido como um dos maiores pesquisadores na área de tecnologia educacional, o professor e pesquisador Sugata Mitra, da Universidade de Newcastle, na Inglaterra, abriu oficialmente, nesta terça-feira (7), o EducaParty, evento realizado durante a Campus Party Brasil, em São Paulo, com o objetivo de levantar questões sobre o uso de tecnologias digitais na educação e discutir as inovações na área. 

Mitra é conhecido internacionalmente por seu experimento "Hole in the Wall" (buraco na parede), por meio do qual pretende provar que as crianças são capazes de aprender sozinhas. Para isso, em 1999, ele deixou à disposição dos moradores de uma comunidade pobre de Nova Déli, na Índia, um computador com acesso à internet, mouse, teclado e o mecanismo de busca na web mais popular na época. A intenção era testar a reação da população local diante da máquina. Naquele momento, ele conjeturou: "é possível que esse equipamento seja roubado, mas os caixas eletrônicos continuam lá, dia após dia". Foi então que surgiu a ideia de encaixar a tela dentro de um buraco no muro, "por isso o nome "Hole in the Wall", explicou ao público.

Ele contou que, apesar da desconfiança da maioria das pessoas, a experiência mostrou, em poucos meses, que as crianças que nunca tinham sequer visto um computador anteriormente e não sabiam falar inglês - idioma no qual a máquina era programada -conseguiram aprender intuitivamente como usá-lo, além de terem decifrado as palavras escritas em um idioma que elas não conheciam. "Crianças que não sabiam inglês estavam surfando na web e ensinando umas às outras", acrescentou. Por meio de uma webcam instalada na máquina, o pesquisador observou que as crianças se ajudavam, explicando o que haviam aprendido para quem ainda não sabia.

Com a ajuda do Banco Mundial, o projeto se expandiu por toda a Índia e por cidades da África do Sul, comprovando que grupos de crianças podem aprender a usar computadores por si próprios, independentemente da condição socioeconômica na qual estejam inseridos. "Em nove meses, as crianças chegavam ao nível de secretárias que trabalham com computador diariamente", disse.

Na cidade indiana de Hyderabad, Mitra fez outra constatação: grupos de crianças podem atingir objetivos educacionais por conta própria. Para conseguir um bom emprego, principalmente nos populares call centers, setor de grande demanda na Índia, as crianças precisavam falar inglês, mas as escolas de idiomas não conseguiam ensinar aos alunos uma boa pronúncia. O pesquisador, então, instalou um computador com um software que capturava os sons falados pelas crianças e os transformavam em texto. Resultado: a máquina mostrava palavras erradas, que ninguém entendia. Diante disso, Mitra estipulou um limite de dois meses para que as crianças conseguissem fazer com que o programa capturasse de forma correta os vocábulos em inglês que elas falavam. Quando retornou ao local, elas não só tinham resolvido o problema da pronúncia, como desenvolveram um método de estudo: "a solução encontrada por elas foi baixar a versão online do Dicionário Oxford, que emitia a pronúncia correta das palavras, e então praticaram umas com as outras até que o computador conseguiu compreendê-las", relatou o professor.

A pesquisa de Mitra continuou com objetivos ambiciosos. O professor fez um teste com pré-adolescentes para descobrir se eles entenderiam um texto que explicava a biotecnologia da reprodução do DNA. Na primeira tentativa, naturalmente todos falharam. Dois meses depois, o resultado se repetiu. No entanto, o interesse das crianças persistiu. Mais alguns meses se passaram e o nível de acerto em um novo teste foi de 30%, "mas eu queria que elas atingissem pelo menos 50%, o mesmo nível obtido por crianças de escolas particulares de Nova Déli", disse.

A solução para alcançar seu objetivo foi chamar uma jovem de 23 anos, amiga das crianças e que também não tinha grandes conhecimentos de biologia. A garota foi orientada a estimular as crianças mesmo que elas não alcançassem um resultado satisfatório, dizendo frases como "Fantástico!" ou "Na minha idade eu não conseguiria fazer isso!". "No último teste, as crianças acertaram 50%", revelou Mitra.

Atualmente, o pesquisador indiano viaja o mundo, expandindo seu experimento para vários países, inclusive o Brasil. Nessas visitas, ele instiga as crianças com o que ele chama de "grandes questões". Como um iPad sabe onde ele está? De onde vem a linguagem? As árvores pensam? Essas são algumas das indagações que Mitra garante que as crianças respondem por conta própria, sem a ajuda de um professor. Em São Paulo, o pesquisador visitou a Casa do Zezinho. Lá perguntou às crianças por que as pessoas sonham? Em apenas um dia de pesquisa, Mitra se surpreendeu. Além de as crianças revelarem as teorias de Freud, elas descobriram novas teorias que divergem das conclusões dele.

Esse seria, então, o fim da figura do docente? O computador pode substituir o professor? Essas foram as perguntas do público presente na palestra realizada no palco principal do evento. "O professor que pode ser substituído por uma máquina deve ser substituído", respondeu Sugata Mitra, arrancando aplausos. O que o pesquisador sugeriu em seguida é que uma nova função para o docente deve ser discutida: "O computador não substituiu o professor, mas o papel docente mudou: ele deve levantar grandes questões e não apenas conduzir a respostas. As perguntas não estão em todos os lugares, o Google, por exemplo, não pode fazê-las. Um novo papel tem que ser ensinado aos professores: o de fazer grandes questionamentos", encerrou. 

Fonte: Revista Educação

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MEC: professores do ensino médio serão primeiros a usar tablets

O uso de tablet na rede pública de ensino vai começar pelos professores do ensino médio. A partir do segundo semestre, o Ministério da Educação (MEC) deve iniciar a distribuição dos equipamentos para 598.402 docentes.

Os primeiros da lista são os professores de escolas que já têm internet em alta velocidade (banda larga), que somam 58.700 unidades. A ideia é o computador portátil chegar a 62.230 escolas públicas urbanas.

Para o MEC, o programa tem mais chances de sucesso se o professor dominar o equipamento e o seu uso, antes de chegar ao aluno. "A inclusão digital tem que começar pelo professor. Se ele não avançar, dificilmente a pedagogia vai avançar", disse o ministro Aloizio Mercadante. Cursos de capacitação presencial e à distância vão ser oferecidos ao professor, assim que o aparelho começar a ser distribuído.

Com o tablet, o professor poderá preparar as aulas, acessar a internet e consultar conteúdos disponíveis no equipamento - revistas pedagógicas, 60 livros de educadores, principais jornais do País e aulas de física, matemática, biologia e química da Khan Academy, organização não governamental que distribui aulas on-line usadas em todo o mundo.

As aulas preparadas no tablet, segundo o ministro, serão apresentadas por meio da lousa digital, espécie de retroprojetor combinado com computador, que muitas escolas já usam desde o ano passado. No decorrer de 2011, foram entregues 78 mil desses equipamentos.

Para o ministro, a tecnologia do tablet, em que os comandos podem ser acionados por meio de toques na tela, é mais "amigável" para leitura e acesso à internet em comparação a outros computadores.

Com a novidade, Mercadante espera também tornar a sala de aula mais atrativa para os adolescentes. "O ensino médio é o grande nó da educação. Os indicadores não são bons e a evasão escolar é alta. A escola não está atrativa para o jovem. Esses equipamentos fazem parte do esforço para melhorar o ensino médio", diz.

Para levar o tablet à sala de aula, o MEC irá desembolsar de R$ 150 milhões a R$ 180 milhões para comprar até 600 mil unidades este ano. Em dezembro passado, o ministério abriu licitação para a aquisição de 900 mil aparelhos de fabricação nacional, de 7 e 10 polegadas, com câmera, microfone e bateria de seis horas de duração.

O governo pagará quase R$ 300 pelo tablet de 7 polegadas e aproximadamente R$ 470, pelo de 10 polegadas. No mercado, conforme o ministério, o equipamento de 7 polegadas custa cerca de R$ 800.

Apesar do processo de compra ter sido iniciado no ano passado, Mercadante destaca o programa como uma de suas primeiras ações no comando do ministério. "Esse programa foi desenhado nesse período que estou aqui", disse, explicando que a gestão do antecessor, Fernando Haddad, lançou o edital de compra para atender a pedidos de estados e municípios. As empresas Digibras e a Positivo venceram a licitação. O contrato deve ser fechado somente em abril, após o Inmetro avaliar se os produtos atendem às exigências do edital.

Depois de distribuir para os professores do ensino médio, o ministro quer entregar os aparelhos para os docentes do ensino fundamental. Ainda não há previsão sobre quando os alunos receberão o equipamento.

Apesar da chegada do tablet nas escolas, Mercadante garante que isso não significa o fim do Programa Um Computador por Aluno (UCA), que distribui laptops aos estudantes.

Fonte: Portal Educação

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Livro da semana: Magra & Poderosa

 

Entrei na livraria sem compromisso, na verdade pensando em ler alguma coisa sobre culinária vegetariana. Como não tinha nenhum livro atraente, acabei procurando algo que pudesse ler.

Gente, confesso que fiquei impressionada com esse livro.

Pensei que fosse ser aquele papinho furado, mas não. A forma como as meninas vão jogando hábitos ruins ao vento é muito divertido e interessante.

Acabei comprando quatro! Um pra mim e outros para dar de presente.

Recomendo!

Vamos ao resumo:

Esse divertido guia de estilo de vida saudável conquistou o primeiro lugar das listas do The New York Times. As autoras, que atuam no mundo fashion dos Estados Unidos, dão dicas para desintoxicar o corpo e entrar em forma. Para isso, ensinam como adquirir bons hábitos alimentares e emagrecer de uma vez por todas. Com explicações sobre as verdades e mentiras em torno dos carboidratos; da necessidade das proteínas animais e dos efeitos devastadores do açúcar e dos adoçantes artificiais, provam que a saúde e a beleza também são uma questão de informação.

Por isso, Rory Freedman e Kim Barnouin expõem os danos causados à ecologia e aos animais no processo de produção, processamento e consumo de carne. Alertam sobre os males da ingestão de hormônios ministrados ao gado e às galinhas que consumimos nas carnes e ovos. Denunciam como o hábito de beber leite de vaca, condenado por muitos cientistas e médicos, atende aos interesses de uma indústria bilionária e de políticas públicas suspeitas.

Apontando os perigos de produtos corriqueiros que fazem parte do nosso cardápio, Magra & poderosa dá alternativas saborosas. Analisa por que uma alimentação consciente é fonte de saúde e bem-estar, e explica de maneira clara por que álcool, refrigerantes, cafeína, cigarros, carnes vermelhas, proteínas animais e derivados do leite devem ser exorcizados da dieta, assim como adoçantes e açúcar refinado. Assim, mostra que uma dieta baseada no consumo de produtos orgânicos é a saída para se libertar da fadiga, dos altos e baixos de energia, das gordurinhas renitentes, das celulites e dos quilos que teimam em retornar. Com orientações que transformarão o padrão da nutrição cotidiana, esse guia de alimentação saudável exibe as vantagens da dieta vegan. Magra & poderosa vem conquistando milhares de leitoras no mundo todo. Tornou-se a dieta sensação da atualidade, sem medir palavras, com bom humor e bons motivos para quem quer deixar de comer porcarias e ficar com um corpo maravilhoso. 

Onde comprar: http://www.americanas.com.br/produto/6578895/livros/medicinaesaude/dietas/livro-magra-e-poderosa

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Guia de Comunicação e Sustentabilidade

Já é possível obter gratuitamente o Guia de Comunicação e Sustentabilidade. Lançada em dezembro em São Paulo, a publicação, que é destinada aos profissionais de comunicação empresarial, mas que abrange também outros públicos, está com o pdf disponível para download.

A segunda versão da publicação será construída através da utilização das opiniões e sugestões dos leitores. Aqueles interessados em contribuir poderão enviar um e-mail para cebds@cebds.org com a sua sugestão. O compromisso do CEBDS é analisar todas as colaborações e reunir as selecionadas para uma futura edição.

Clique aqui e faça o download: http://www.cebds.org.br/cebds/MANUAL_DE_SUSTENTABILIDADE.pdf

Fonte: Portal CEBDS

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Tablets substituem livros em escolas brasileiras

Equipamentos entram na rotina dos colégios em 2012, mas formação de professores e dispersão de alunos ainda são desafios

 

No Centro Educacional Sigma, em Brasília, a lista de material escolar do 1º ano do ensino médio ficou mais curta. Em vez de vários livros, os pais tiveram que comprar apenas um item – um tablet – e pagar mais R$ 1,1 mil pelos aplicativos com o conteúdo didático exigido para todas as disciplinas. A novidade com potencial de revolucionar a interatividade em sala de aula começa a se popularizar no País a partir deste ano, mas ainda esbarra em algumas dificuldades, como a falta de preparo dos professores para o uso da ferramenta e o potencial de dispersão que a internet tem sobre os estudantes.

Em outras instituições em diferentes Estados, embora o equipamento ainda não seja obrigatório passou a ser não apenas aceito, mas estimulado. No Ceará, uma rede dá opção para os alunos: livros ou um tablet. Em São Paulo, um colégio criou um laboratório móvel com 30 equipamentos e outra investe em formação de professores para o uso da tecnologia. 

Na instituição no Distrito Federal a substituição dos livros por dispositivos móveis será “testada” em grande escala – por cerca de 1 mil alunos das cinco unidades espalhadas pela cidade.

De acordo com o professor de Física André Frattezi, um dos entusiastas do uso da nova tecnologia, havia uma preocupação da direção da escola além de ganhos de aprendizado. A quantidade de livros carregada pelos alunos diariamente também era motivo de conversas com os professores. Alguns viram no tablet a solução para o problema.

Nos Estados Unidos: Escolas adotam iPad como ferramenta didática.

Frattezi conta que, depois de uma procura de material específico para a ferramenta nas editoras brasileiras, os professores perceberam que o desafio de inserir os tablets na sala de aula seria grande. Não encontraram material adaptado para eles no mercado e decidiram produzir o próprio conteúdo.

Com a ajuda de especialistas, cerca de 30 professores prepararam o material que será usado pelos estudantes. O professor faz questão de ressaltar que o conteúdo não é uma simples adaptação do que há em papel, mas há vídeos e gráficos interativos. Todo o investimento nessas tecnologias, segundo ele, justifica o preço pago pelos pais para adquirir esse conteúdo. “Com o tempo, os valores devem baixar”, diz.

Custo mais baixo: Fábricas e isenções podem levar tablet a custar R$ 500 no Brasil. 

Estratégia diferente adotou o colégio Bandeirantes, de São Paulo, que optou por comprar 30 tablets para os professores usarem como laboratório móvel. Além disso, todas as apostilas usadas pela escola estão disponíveis em formato digital para os alunos que quiserem usar seus próprios dispositivos nas aulas.

“Não é uma imposição, mas uma opção. Estamos sendo cautelosos por enquanto, porque é preciso ter uma estratégia de mudança das aulas”, explica a professora Sílvia Vampré, coordenadora de tecnologia educacional do Bandeirantes. Para isso, um grupo de professores vai estudar as melhores práticas e orientar outros educadores. 

No colégio paulistano Lourenço Castanho, a preparação dos professores é o foco da inserção dos tablets em sala de aula. Uma formação de 38 horas está sendo realizada com um grupo de 27 educadores do ensino fundamental 2 (6º ao 9º ano) e médio, que posteriormente serão multiplicadores. As aulas são ministradas pela editora Editacuja, empresa de desenvolvimento de estratégias para dispositivos móveis para educação, e tem o objetivo de fazer com que os professores produzam seus próprios aplicativos, principalmente para atividades externas e de estudo do meio. O colégio também vai disponibilizar tablets para atividades eventuais.

Na primeira sessão, eles visitaram o parque Ibirapuera e realizaram mapeamento coletivo da área. Divididos em grupos, a partir de uma ferramenta de GPS, cada um foi para um ponto e juntos desenharam o pássaro símbolo da rede social Twitter, de onde enviaram fotos e informações sobre o local onde estavam a partir dos dispositivos móveis.

O diretor da Editacuja, Martin Restrepo, explica que os tablets permitem que professores e alunos deixem de ser apenas consumidores de conteúdos limitados e rígidos, mas possam construir um modelo editorial baseado na colaboração que atende necessidades específicas de cada escola.

“Com as ferramentas de interatividade, imagens animadas e geolocalização, qualquer lugar é transformado em sala de aula. É possível reinventar atividades como gincanas, trilhas de caça ao tesouro, que são extremamente educativas”, diz. No entanto, o engenheiro de sistemas eletrônicos alerta que um tablet na sala de aula não faz diferença se o professor for usá-lo apenas como PowerPoint. “O modelo pedagógico tem que mudar radicalmente”, defende.

Marcello Barra, sociólogo do grupo de estudos de Ciência, Tecnologia e Educação na Contemporaneidade do Departamento de Sociologia da Universidade de Brasília (UnB), não é otimista nesse sentido e diz que os professores não estão preparados para os tablets e a infra-estrutura das escolas também não.

Para o pesquisador, os colégios ainda precisam ter redes de internet melhores e as editoras têm de produzir materiais didáticos adequados. “Mas o principal é que uma quantidade muito grande de professores não tem ideia de como se usa esse tipo de tecnologia”, afirma.

Internet dispersa

No Ceará, quatro escolas do Colégio Ari de Sá que começam este ano dando a opção entre o material convencional ou o tablet para seus alunos incluíram no treinamento aos professores aulas de controle disciplinar do equipamento. “Vamos ter um sistema de internet que o educador abre quando a aula exige. No restante do tempo, apenas os arquivos baixados poderão ser usados”, explica o diretor executivo Ari de Sá Cavalcante Neto. Entre 2 mil alunos do grupo educacional, 320 substituirão livros pelo dispositivo móvel e foram gastos R$ 300 mil entre desenvolvimento de softwares, licenças e compra de equipamentos para os professores para implantar a novidade.

A preocupação com o uso da internet nos tablets é comum em todas as escolas que experimentam a tecnologia. A professora Sílvia, do Bandeirantes, também em São Paulo, pondera que apesar das vantagens do uso dos tablets, o potencial de distração dos alunos é grande. “Com tablets, os alunos têm acesso à internet e ao Facebook muito facilmente. Não sabemos o impacto disso ainda”, conclui.

Escolas públicas

O Ministério da Educação (MEC) começou a se mexer para levar tablets às redes públicas de ensino. Na semana passada, o primeiro estágio de pregão eletrônico para a aquisição de 900 mil aparelhos foi concluído. Menina dos olhos do novo ministro, Aloizio Mercadante, quando ainda estava no Ministério de Ciência, Tecnologia e Inovação, a proposta é criar núcleos de aplicação da tecnologia em sala de aula e não oferecer a todos os alunos.

Mau uso de computador: Sem infraestrutura, laptops ficam guardados em escola de Brasília.

Resta saber se essa tecnologia será realmente aproveitada nas salas de aula. Até hoje, as tentativas de universalizar laboratórios de informática ou laptops para cada aluno fracassaram. Não há laboratórios com computadores em todas as escolas, muito menos internet para que sejam utilizados. O programa Um computador por aluno chegou a poucos alunos.
No projeto piloto, 380 escolas foram contempladas com os primeiros 150 mil laptops. Depois, 372 municípios adquiriram mais 375 mil equipamentos.

Fonte: Portal IG Educação

 

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Os perigos do consumo de manteiga e margarina

Muitas pessoas trocam a manteiga, de origem animal, pela margarina. Buscam uma alternativa vegetal mais saudável. Mas, será que isso é verdade? Qual a composição dos dois produtos e quais as consequências desse consumo para a saúde?

MANTEIGA
Composição: creme pasteurizado obtido a partir do leite da vaca, cloreto de sódio, fermentos lácteos selecionados.

A manteiga é um produto derivado do leite, obtida por meio do batimento do creme de leite (nata), rica em gorduras saturadas e colesterol, que são altamente prejudiciais à saúde. Quando consumida, aumenta os níveis de colesterol, o risco de obesidade, câncer e doenças cardiovasculares.

MARGARINA
Composição química: gorduras vegetais hidrogenadas, sebo animal, ácido sulfúrico, leite de vaca, soda cáustica, ácido benzoico, ácido butil hidroxitolueno (explosivo), galato propila, corante artificial (CI, CII, etc.), aromatizantes artificiais (PI, PIV), antioxidantes artificiais (AV, AVI e AVIII), estabilizantes artificiais, vitamina “A” sintética ou acetato de vitamina A2,20.COC Co).

A margarina contém componentes altamente nocivos à saúde, como óleos vegetais saturados e sebo bovino. Também recebe átomos de hidrogênio na sua industrialização e os fabricantes ainda usam quinze diferentes produtos químicos.

Um desses produtos é explosivo – ácido butil hidroxitolueno – que quebra as estruturas de sebo de boi e conserva a mistura.

Dificilmente você verá uma margarina apodrecida nas prateleiras dos supermercados, isso acontece porque as substâncias químicas não permitem que a deterioração aconteça, imagine o que essas substâncias causam no organismo  humano.

Muitas margarinas contêm gorduras vegetais hidrogenadas. Esse tipo de gordura foi criada pela indústria para ser uma alternativa à gordura saturada. Como não existe gordura no mundo vegetal – somente óleos – foi criado, então, um processo de transformação desses óleos vegetais em gordura sólida.

Os cientistas relacionaram o consumo dessa gordura vegetal a doenças metabólicas, como o aumento da cintura abdominal, diabetes tipo 2, alterações dos lipídeos sanguíneos, hipertensão arterial e esteatose hepática (fígado gorduroso).

Outro fator preocupante é que a margarina pode aumentar em 53% a incidência de doenças cardíacas em mulheres quando consumida na mesma quantidade que a manteiga, segundo pesquisas. O consumo desse produto também propicia o aumento dos níveis de colesterol e triglicerídeos e a diminuição do HDL (bom colesterol), por mecanismos indiretos.

A dica para você que gosta muito de ter opções para passar no pão, é ter alternativas saudáveis. Troque a manteiga e a margarina por uma deliciosa maionese de soja, patês de tofu ou geleias com frutas secas. Todas essas alternativas são saudáveis e totalmente naturais.

Aprenda diversas receitas pelo nosso E-book de Receitas Vegetarianas. É gratuito! Clique aqui e saiba como: http://www.tudoparavegetarianos.com.br/ebook/livro-de-receitas-vegetarianas/

Fonte: Portal Tudo para vegetarianos

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Inflamações e hematomas podem acelerar Mal de Alzheimer

Estudo recente feito por britânicos da Universidade de Southampton, no Reino Unido, identificou a aceleração na perda de memória de pacientes com Mal de Alzheimer, quando estes apresentam infecções ou processos inflamatórios.

Segundo os pesquisadores, em quadros de infecções respiratórias ou gastrointestinais e até simples hematomas causados por quedas apresentaram aumento no nível da TNF, proteína inflamatória denominada de fator de necrose tumoral, que pode piorar o quadro de Mal de Alzheimer e estimular a perda de memória mais rapidamente. 

O estudo acompanhou cerca de 250 idosos, durante seis meses, que apresentavam idade média de 83 anos e foram diagnosticados com Mal de Alzheimer. No decorrer do estudo, 110 pacientes desenvolveram infecções em áreas como pulmões, intestinos e estômago. Os pesquisadores identificaram que os pacientes que tiveram diagnóstico de mais de uma infecção durante o estudo, quando comparados aos que não apresentaram infecções, duplicaram o ritmo de perda cognitiva.  

No caso dos pacientes que já possuíam altos níveis de TNF no sangue desde o início da pesquisa, estes apresentaram perda cognitiva quatro vezes mais rápidas que pacientes que não tiveram infecções. Os pesquisadores ainda afirmam que não foram encontradas relações entre a perda cognitiva acelerada e a maior probabilidade de contrair infecções ou sofrer hematomas.

"O Mal de Alzheimer divide-se em três fases: inicial, intermediária e tardia, e tem progressão gradual. Na maioria dos casos, a fase inicial é a que mais apresenta variações de sintomas e a tardia está entre as mais difíceis para encontrar resultados positivos durante o tratamento", explica Antonio Cezar Ribeiro Galvão, neurologista do Hospital Nove de Julho.

Fonte: Portal Educação

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Aprendizado na ponta dos dedos

Crescimento da oferta – e do uso – de aplicativos educativos para crianças não se dá à toa: segundo educadores, esses programas motivam aprendizado

A facilidade com que crianças interagem com telas sensíveis ao toque chama a atenção de uma nova indústria, a de aplicativos. Entre os programas de educação para tablets mais vendidos nos Estados Unidos pela App Store, loja on-line de Apple, 80% são voltados a crianças – quase 60% miram a educação infantil, até 5 anos de idade. Boa parte dos apps pretendem desenvolver capacidades cognitivas, auxiliando no aprendizado de cores e formas e também na alfabetização, além de exercitar a coordenação motora. Segundo o estudo iLearn II, conduzido por Carly Shuler, pesquisadora do Sesame Workshop, ONG responsável pelo programa infantil Vila Sésamo, pouco menos da metade dos programas tem essas finalidades.

No Brasil, as crianças também descobriram o filão. Manoela, de apenas 2 anos, faz parte dessa geração touchscreen. Segundo sua mãe, a gerente de comunicação Isabella de Paula, de 32 anos, a menina aprendeu os primeiros números graças ao aplicativo Escolhinha da Galinha Pintadinha – uma franquia de vários títulos que já foram baixados mais de 1 milhão de vezes. "Manoela também já identifica as cores. Agora, a todo momento, pede para usar o tablet", diz Isabella.

Os especialistas ainda discutem em que medida os títulos de fato ajudam a desenvolver capacidades cognitivas e auxiliam o processo de alfabetização. Não há um veredicto a respeito – nem aqui, nem no exterior. "Por se tratar de uma tecnologia muito nova, ainda não há levantamentos conclusivos acerca da influência desses aplicativos na educação das crianças", diz o americano Michael Robb, pesquisador do Fred Rogers Center, que se dedica ao tema.

A despeito dessa lacuna, os especialistas concordam que os programinhas carregam um trunfo: a capacidade de motivar. Sim, eles estimulam as crianças a absorver conhecimento. "Aprender é um processo que exige muito empenho da parte de quem se dispõe a fazê-lo. É preciso motivação, coisa que os aplicativos oferecem", diz Gilse Antoninha Morgental Falkembach, doutora em informática aplicada à educação.

 

Os pais, é claro, devem ficar de olho, analisar atentamente os títulos oferecidos antes de colocá-los à disposição das crianças. "É importante que os pais incentivem o uso, desde que testem cada programa", diz Sergio Amaral, professor da Faculdade de Educação da Unicamp. "Alguns indicadores, como objetivo, valor cultural e classificação etária, podem ajudar a família a encontrar os bons aplicativos."

Fonte: Exame.com

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